单向答案的缺憾

单向答案的缺憾


 


安徽利辛第一中学    朱文成


 


山东省自主命题以来,其诗歌鉴赏题独具特色:诗料来源避熟就生,诗歌文本难易适中,能力检测富有梯度。2007年的诗歌鉴赏秉承优势,呈现出“一枝独秀”的景象:


阅读下面这首清诗,回答问题。(8分)


出关   徐兰


凭山俯海古边州,旆影风翻见戍楼。


马后桃花马前雪,出关争得不回头?


[]关:指居庸关。旆(pèi):旌旗。


诗的前二句,有版本作“将军此去必封侯,士卒何心肯逗留”,与本诗相比你更喜欢哪一种?请简要说明理由。


马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。


为了避免命制“单题”使考生“失足”的情况,试题以两个小题的形式出现:第1小题开放而灵活,考生有选择的余地和发挥的空间;第2小题“马后桃花马前雪”中“桃花”与“雪”对比鲜明,考生能够抓住对比修辞,即“艺术表现上”的特点进行分析。对这两个小题,考生都有话说,至于得分多寡,与他们各自的诗歌感悟能力和语言表达能力有关。试题的命制,很好地体现了高考的区分功能与选拔功能。


可美中不足的是,命题人在拟定参考答案时做了“焚琴煮鹤”大杀风景的事,第1小题的答案由“双向选择”变成了狭隘的“单向式”:“更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势,景物描写鲜明生动,为后面抒情作了铺垫。‘将军’两句缺乏形象感,并且与全诗思乡的情感内容不相称。”笔者目睹此答案,如骨鲠在喉。


从诗歌的形象性和含蓄性角度分析,“将军”二句自然比不上“凭山”二句,恰如拟定的答案所言“‘将军’两句缺乏形象感”。至于参考答案所说“将军”二句“与全诗思乡的情感内容不相称”,实则是误读。命题人认定“情感内容不相称”,无非觉得“将军”两句体现的思想情怀与“马后”二语流露的思乡情感相“龃龉”。按照此种思路去观照“凭山俯海古边州,旆影风翻见戍楼”两句,就会发现该二句景语颇为雄阔,蕴涵有昂扬之气,自然也与后两句“矛盾”。其实,所谓的“龃龉”,只是表面征象,其本质上是将士心中丰富复杂的思想情感的多棱角折射。


一个人的性格爱好、知识积淀、审美情趣是有差异的,那么,就难以保证人人都喜爱含蓄形象的诗歌,否则,一些通俗平易、内涵直白的诗歌便该备受冷落,没有了立锥之地。既然《出关》一诗的前两句存在着不同的版本,那么,自然就有它存在的理由。


首先,“将军”两句言情显豁。“将军此去必封侯”中,“必”字充盈着沙场立功封侯的强烈自信;“士卒何心肯逗留”紧承上句而来,反问有力,“何心”二字淋漓尽致地展示了士卒雄赳赳、气昂昂地开赴疆场的战斗豪情。同时,该两句诗歌也不乏形象性,细细涵泳,读者眼前自会浮现出一支士气高昂、浩浩荡荡行军队伍的形象。


其次,“将军”两句内蕴深刻。“凭山俯海古边州,旆影风翻见戍楼”两句虽气势雄挺、形象生动,但读者无法从诗歌内容知道出关者是单个将士还是一支军队,情感也仅是出关时的思乡柔怀。而“将军”二句,洋溢的是士卒出征时意气丰发、勇往直前的精神风貌,凸显的是将士报效祖国、建功立业的爱国热情。此种情况下,“将军此去必封侯,士卒何心肯逗留”两句,在思想情感的深层内涵上显然更胜一筹。

解读重要句子含意的策略

解读重要句子含意的策略


 


安徽朱文成


 


“理解重要句子的含意”是《考试大纲》现代文阅读部分的一个考点,它能够有效地考查学生现代汉语语感水平、语境解读能力和审美体悟能力。2004年和2005年高考各有十一套试卷采用主观题的形式检测了这一语言考查点,其分值为3~9分不等。面对这一类型的题目,部分考生感到无从下笔,常凭借模糊的感觉回答,以致失分严重。针对有些考生盲目答题的现象,笔者试图提出以下四种策略,为考生搭建一个准确解读重要句子含意的平台。


策略一:抓住关键词语


高考设置的“重要句子”多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。一般情况,这些语句都有突显其含意的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语,就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。如2005年高考重庆卷第17题:如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”?要理解题目中句子的含意,就应抓住关键词语:汉文化、咳血和低吟。正确地解读了这三个词的含义,就准确地理解了句意。语段内容界定了“汉文化”的特定含义——三纲五常的专制和文人雅士的伤感;“咳血和低吟”传达了作者对“汉文化”的情感态度——陈腐没落。整合后可表述为:在这样的南国宅院里,也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。


除句子主干成分是关键词语外,有时句子的修饰限制成分也是理解句子内涵的关键词语,它们标明作者表情达意的倾向。抓住了修饰限制成分的关键词语,就能有效地确定答题的基本思路与走势。例如2001年高考全国卷第21题:作者开头说“开门和关门是人生中含意最深的动作”,请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。题目虽是要求理解词语的含义,但必须抓住句子中的修饰语“人生”一词,因为它告诉我们,作者表面上是在写门,实际上是在写对“人生”的感悟。抓住了“人生”这个词就找到了解题的基本思路:题目中的句子是全文的总纲,所以搜索下文便能锁定答案信息在第六段。


另外,如果考查的是复句,就要辨明分句间的关系,找出表意侧重的分句,并进一步分析该分句的关键词语是主干成分还是修饰限制成分,再对关键词语的含义进行解读,最后整合表述。2005年高考全国卷Ⅲ第14题:文章开头说“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。”    请解释这句话的含意。试题要求理解的是假设复句,其语意表达的重点自然是表假设的分句“假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言”。该分句状语“把她的大美”里的“大美”是关键词语,这个词是张家界“问鼎诺贝尔文学奖”的资本。所以,试题考查的句子意在赞美张家界的风景是世界上最美的。全句的含意是:得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品,张家界则是世界上最美的山水风景。


策略二:关注所在语境


抓住句子的关键词语后,接着便要关注其所在的语言环境。只有对具体的语境进行仔细考察,我们才能够准确无误地把握关键词语的含义,进而真正理解作者赋予句子的特殊内涵。请看2005年高考江苏卷第18题:作者既说波兹曼的结论“也许太过悲观”,又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒”,对此应当如何理解?联系具体语境便知,“也许太过悲观”是作者对“这个结论”即波兹曼认为赫胥黎的文化灭亡观已经应验了的评价:作者不同意文化灭亡论,因为作者相信只要人类精神存在,文化就不会灭亡。“波兹曼的书名听起来像是诅咒”一句是作者对“娱乐至上”“这样的行径”的理性批判。可理解为:波兹曼所著《把我们自己娱乐死》一书的文化灭亡论并非诅咒,作者相信人类的力量,不同意文化灭亡论;娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害,如果我们放纵自己把严肃的精神活动娱乐化,那么波兹曼的话将应验。


“重要句子的含意”有表层含义与深层含义之分,答题时二者都不可偏废。表层含义只是语句的字面意义,它不是作者表情达意的本真,但与解读句子的深层含义密切相关。语句的深层含义常与比喻修辞和象征手法有关,理解时要关注语境,抓住文段的核心意旨。如2004年高考广东卷第19题:依据最后一段文字,如何理解“天坛、太庙,依傍的是祖荫”这句话?考题中的语句是个比喻,理解表层含义的关键词语是“祖荫”——祖宗留下的大树的树荫。研读具体语境便发现,“天坛、太庙,依傍的是祖荫”是作者针对“三年、二年、一年成才的俊彦或美女”这一现象有感而发的,该句的比喻义(即深层含义)是艺术风格的形成需要长年累月的耕作,并非俊彦美女(或空头美术家)的急就而成。


当遇到揭示作品主旨的句子时,就要联系全文仔细揣摩思考,准确理解语句的内涵。如2004年高考浙江卷第20题“简析篇末‘就会跪下来……’这句话在文中的含义及其表达上的作用。”回答第一个问题时,联系具体语境即文章最后一段可以看出,“跪下”的前提条件是“假如我能像以前一样,看到原来的景色”。联系全文对鹤池及其环境前后四十年变化对比的“大语境”可知:“我”假如能看到鹤池的池水幽深、周围皆松、白鹤翔集的景色,“就会跪下来……”。所以,句子的正确含义应是:表明对大自然的敬意;期盼人与自然能和谐相处;表明对现实的忧虑;渴盼恢复大自然的原貌。


策略三:查看文中地位


理解重要句子的含意,常需要查看它在文中的地位:如果是统领句,那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次;如果是过渡句,就要密切关注上下文段的内容,准确理解它的内涵;如果是总结句,此时就需上溯,寻找相关信息,确定答案要点。不过,整体把握行文思路是解题的前提条件。2005年高考广东卷第18题“怎样理解第六段‘黄河站立起来也是一个飞跃’这句话的含义?”抓住语句的关键词语“站立起来”和“飞跃”之后,联系文章可看出,其行文脉络是从描述壶口黄河到赞美中国人的精神,“黄河站起来也是一个飞跃”一句统领了六、七两段的内容;这两段文字分别描述近观与远眺中的黄河,解说了“站立起来”和“飞跃”。“站立起来”的含义是体现出自由生命的淋漓尽致的活力;“飞跃”的含义指经受壶口的考验后,黄河从此便无法阻挡、一往无前。


有一点必须牢记,那就是面对高考设置的理解统领句或总结句,必须慎而又慎地确定答案所在的区间范围,切不可疏忽大意,造成答案要点的遗漏。


策略四:联系作品主旨


抓住关键词语、关注所在语境、查看文中地位,是理解句子含意的基本策略。但对某些概括性较强或含蕴特别的语句的理解,尚需联系作品的主旨才能解释得更加具体准确。如2005年高考广东卷第20题:文章结尾强调“该有人为黄河作传的,那应是中国人的自传”,这句话有什么含义?本题考查的是文章的尾句,该句的关键词语是“该”和“自传”。要想理解这两个词的深层含义,必须联系作品的主旨。由倒数第三段最后两句和倒数第二段可看出,作者写黄河经受了壶口的考验之后无可阻挡、一泻千里,目的是书写中国的悠久历史,展示并赞美中国人以自信与决心为内核的人文精神。所以,“该”字意在强调为黄河作传的缘由——黄河体现了中国的历史与中国人的精神;“自传”是针对非洲的尼罗河由欧洲人路德维希作传而言,其意为应该由中国人为黄河作传,并以此来表现中国人的历史和精神。


上面这道试题就让人想到,有时必须要联系作品的主旨来理解其深刻的含义,因该句的位置特殊——文章尾句。有时,理解文章开头或中间部分的语句也要联系作品主旨,原因是有些文章的主题思想渗透到各个部分,一些重要句子与主旨有着千丝万缕的联系。考生要加倍关注这种语句。2004年高考湖北卷第19题:从文中看,“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话有什么含意?题中的句子是作者追述怀表的来历之后有感而发的。理解此句,在抓住该句关键词语“追赶”“晨曦”的基础上,既要关注具体语境第六段(全文共十段),又要联系散文的主旨——“我”得到的启悟,这启悟从倒数第二段的“还有什么抱憾的事么?除非你让秒针、分针在罗马字上寂寞地流转”和尾段的“我时常警觉——精神一点不能萎靡啊”等句得以凸显:珍惜时间,振奋精神,积极进取。所以,“我还要追赶时间的晨曦哩”一句的含意是:虽已年迈,仍要珍惜余生,振作精神(此为“追赶”含义);永葆青春,像父亲那样积极进取(此为“晨曦”含义)。


上面四种解读句子含意的策略,只是提供了一个思维的导向。面对具体的理解句意题,考生务必要灵活运用,使答案表达得准确简洁。

追求完美的参考答案

追求完美的参考答案


——2008年高考现代文大阅读参考答案思辨


 


■安徽朱文成


 


国家考试中心张伟明先生曾说:“高考考查现代文阅读的目的在于检查考生的阅读能力,测试学生的阅读素养。”要准确有效的检测学生的阅读能力与阅读素养,不仅试题的命制必须做到严谨、科学,而且答案的拟定也必须准确无误,否则就可能造成检测低效甚至无效。笔者在此不揣冒昧,对2008年高考现代文大阅读试题在答案拟定上存在的一些问题略陈拙见:


一、用词不当


高考参考答案本应语言简洁明了、表意准确无误,可天津卷19题“综观全文,如何理解‘这是历史的另一种写法’”的参考答案“用实物来记录历史,再现了前年前人们的生活状态和精神世界”出了点纰漏。


根据文本《敦煌》,“这是历史的另一种写法”中的“这”,应指上文“一段最鲜活的历史”,这“最鲜活的历史”恰好是第18题的答案。因此,“这是历史的另一种写法”的意思是,作者用壁画(即绕楼穿窗而过的飞天、迈着舞步的马、嬉戏的童子)、雕塑(即美丽的菩萨、顶天立地的佛像)和经书等来再现这段“最鲜活的历史”,展示千年前人们的生活状态和精神追求。而参考答案所用的“实物”一词含义是实际应用的东西、真实的东西,并不能概括“壁画、经书和雕塑”。所以,“实物”一词应改为“壁画、经书和雕塑”。


二、欠缺完备


命题人在拟制参考答案时应从不同角度、不同层面进行,力求做到答案要点完备无缺。全国卷Ⅱ第16题“作者为什么用了很多笔墨写过去‘大院子里’的生活?”的参考答案“为马樱花的出现作反衬;为对比马樱花十三年前和如今的不同提供环境背景”欠缺完备,出现要点遗漏现象。结合文章第二至五段内容,应该还有两个要点:用“阴森凄苦气氛”的大院子引出了作者的孤寂之感;院落的寂静与马樱花的馨香作对比,突出马樱花给作者带来的精神慰藉。


天津卷20题“赏析第五自然段画线的文字”的参考答案为:“采用比喻、排比等手法,将静态画面赋予动态美,表现了对生命的张扬和对自由的渴望。”试题要赏析的句子是“当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时,我们的灵魂也跟着飘飘悠悠,仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样,像一条河,像一道绵长的波浪线,像沙丘上飞舞的风,一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年”。参考答案只给出了“人怎么可以……上舞过千年”的赏析,缺少“我们的灵魂也跟着飘飘悠悠,仿佛鱼鳝从水中一滑而过”的鉴赏。因此,参考答案应补出作者的观赏感受:同时,用比喻的手法表现了作者观赏飞天之后的内心舒畅与精神自由。再有江苏卷第13题与北京卷第20题,参考答案都不够完备。


三、答案多余


与参考答案欠缺完备相反,命题人所提供的答案有时太过完备,超出了试题应该指向的答题范围,出现多余的情况,如浙江卷第19题“指出第5自然段中景物描写所采用的手法,并简析该段景物描写的作用”的参考答案:“手法:衬托(以动写静、以景衬人);分层写景,远近高低结合。作用:烘托出肃穆静谧的气氛;突出乌米孤独无助的处境;暗示人物的命运。”参考答案中的“以景衬人”不属于“景物描写所采用的手法”,而是属于“景物描写的作用”。因此,“以景衬人”纯属多余。


再有全国卷Ⅰ第14题“根据文意,说说古阳关为什么闻名遐迩”的参考答案也有多余现象:“是通往西域边防的关隘;是古丝绸之路的必经关口;王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹;有关‘阳关道’的民彦广为流传。”从第二段的信息“阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩,并不起始于王维的那首《渭城曲》,而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘,是古丝绸之路南道的必经关口一句可以看出,参考答案前三点正确,而作者并没有把“有关‘阳关道’的民彦广为流传”作为阳关闻名遐迩的原因。


四、答案空泛


高考现代文阅读试题的答案应是概括的,但必须是“具体性的概括”。可命题人制定的参考答案出现了“空泛”的情况,如四川卷第16题解释句子含意的第句“当星光落在水面时,你已可依稀听到诗神环佩”的参考答案“指夜晚的什刹海很美,能触发诗人的创作灵感”较空泛。“当星光落在水面时”当具体理解为“夜晚,什刹海海面星光摇曳的景象很美”;“你已可依稀听到诗神环佩”的解释有些牵强,应理解成“能触发人们无限美好的想象”。因此,“当星光落在水面时,你已可依稀听到诗神环佩”一句的含意按照“具体性的概括”原则回答当是:夜晚,什刹海海面星光摇曳的景象很美,能触发人们无限美好的想象。


辽宁卷第15题解释句子含意的第句“他仿佛仍然无法走入雨的梦幻中”的参考答案“指小男孩虽然在雨天出游,但是并没有感受到雨中的乐趣”也很空泛。所要赏析的句子语境是:“但是那个男娃儿,与那条小狗的欢快相反——虽然老人为他打着雨伞,他仿佛仍然无法走入雨的梦幻中。”再联系下文“那老人阴沉的脸,终于渐渐还阳了,终于最后与孩子笑在了一起”可以看出,小男孩感受不到雨的乐趣是因为老人雨伞的“保护”。很明显,作者意在批评老人的保护行为,因此,答案应该拟为:因为爷爷的约束,小男孩虽然在雨天出游,但仍然无法走进雨里,真正感受到雨中自由自在的乐趣。


五、超脱文本


有时,命题人所给的参考答案超脱了文本实际,出现了“命题意图”和“答题意图”龃龉的情况,如宁夏、海南卷第12题“小说两次写到‘一阵冷飕飕的风’,有什么作用?”的参考答案:“第一次,烘托环境,展开情节;第二次,渲染气氛,转换情节。”


“一阵冷飕飕的风”的第一次语境是:纽约的一条大街上,一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点,街上的人寥寥无几了。”从“风向他迎面吹来”可以看出景物描写与警察吉米·维尔斯的性格有关,结合吉米最终逮捕了鲍勃知道,小说第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是:“烘托了自然环境的凄冷,为故事结局预设感伤基调,同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚毅个性。”“一阵冷飕飕的风”的第二次语境是:“又是一阵冷飕飕的风穿街而过,接着,一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿,警察准备离开这里。”这里须注意“接着,一片沉寂。他俩谁也没有说话”所要揭示的人物内心世界,再联系小说结尾处吉米给鲍勃便条上的“不知怎么的,我不忍自己亲自逮捕你,只得找了个便衣警察来做这件事”的内容可知,小说第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用是:渲染两人无话可说的沉寂氛围,暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾,同时也为下文便衣警察出现起到情节转换的作用。


以上对2008年高考现代文大阅读的答案拟制提些粗浅看法,目的是给同仁教学一点参考,期盼学生高考时能拟定出更加完美的答案。如有不到之处,敬请方家指正。

现代文阅读“作用题”探究

现代文阅读“作用题”探究


 


安徽朱文成


 


“作用题”是高考现代文阅读的一大亮点,200718套试卷有10套对其进行了考查,且设问角度异彩纷呈,可众多考生面对此种问题常因缺少抓手而手足无措。为能给同仁教学备考带来些许方便,笔者在此对“作用题”略做探究。


纵观近几年的高考现代文阅读题,笔者发现,“作用题”的命制常从以下八个方面切入:


一、线索作用


行文线索指贯穿整篇文章的发展脉络,它把显示人物性格或表现文章主旨的各方面材料联结成为一个有机整体。行文线索主要有以下几种:事物线,如冰心的《小桔灯》以“小桔灯”为线;事理线,如鲁迅的《拿来主义》以“什么是拿来主义怎样实行拿来主义为线;情感线,如朱自清《荷塘月色》以“淡淡的哀愁”为线;语句线,如琦君的《泪珠与珍珠》以“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚为线。高考通常考查事物线、情感线、语句线,例如:


1.[2005年江西卷20]文章最后一段写了匆忙走路的人的“伤心”,文中哪些词语与之呼应?这种写法有什么作用?


2.[2007年福建卷14]联系全文,指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。


回答此类问题,必须明白行文线索的基本作用,即组织材料、贯穿全文,使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是,有的行文线索与主旨关系密切,直接或间接的表现主旨,答题应予以考虑,如江西卷的答案可拟定为:与“伤心”呼应文本中“忧愁”“焦灼”“焦虑”“忧虑”,它们构成了贯穿全文的情感线索,既贯穿起文章的材料,使文章结构紧凑,又呼应了文章主题。


二、开头作用


考查开头语段作用是现代文阅读的重头戏,2007年高考就有六道,现姑且撷取三例:


3.[2007年辽宁卷17]第一自然段,作者写了“秋去冬来”的景色,这样写有什么作用?请简要分析。


4.[2007年山东卷19]文章开头两段属于新闻问题基本构成的哪个部分?请结合文本分析其作用。


5.[2007年广东卷16]文章在开头花了不少笔墨来写雪,这样写有哪些作用?


文章开头语段的作用大致分为:开篇点题,统领全文;引出下文,或为下文铺垫;渲染气氛,奠定基调。这仅是术语,答题时尚需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。根据各自的文本内容,可拟制答案如下:(辽宁卷)起引出下文作用,写“秋去冬来”,自然引出下文“炉火”,由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪,为下文写“炉火”的深刻意蕴预设了空间;(山东卷)属于导语部分,主要作用是,概括了本篇新闻的要点,为整篇文章定下了惋惜伤感的感情基调,激发了读者的阅读兴趣;(广东卷)突出了雪美丽与丑陋的两重性,为下文写泥泞作铺垫,从热爱雪过渡到热爱泥泞,行文自然。


三、结尾作用


结尾语段的作用通常是:总结全文,归结主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨;深化或升华主旨,强化作者情感;言有尽而意无穷,引发读者思考,等等。近几年高考命题人对此有较多关注;


6.[2004年浙江卷20]简析篇末“就会跪下来……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。


7.[2007年全国卷Ⅰ17]文章后一部分写了“戈壁石”,这对表现文章的主旨有什么作用?


根据浙江卷《白鹤翔集的记忆》的题目“记忆”和内容,篇末“就会跪下来……”这句话的表达作用是:使文章在表情达意上委婉含蓄,发人深思;有戛然而止,意在言外的余味表达效用;暗示了文章主题,强化了作者的感情。依据全国卷Ⅰ《总想为你唱支歌》的文本内容,文章后一部分写了“戈壁石”,其对表现文章主旨有的作用是:以戈壁石的美丽,揭示出大西北的美丽;以戈壁石的诱人,强化对大西北的热爱之情;以戈壁石的呼唤,突出“到大西北去”的主旨。


四、人称作用


对确认人称运用(或变化)和作用是高考试题命制的一种式样,如:


8.[2005年湖北卷20]本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?


9.[2006年辽宁卷20]文章对牡丹花卉的称呼大多用第三人称,而在第五段中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?请赏析。


对这类问题回答,要了解每一种人称的作用。通常说,用第一人称叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者真实感;使用第二人称,是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时抒情更加强烈感人;第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较灵活自如。据此,湖北卷可拟定为,主要采用了第二人称,其作用是把瓜果当人写,赋予它们以鲜活的生命,使文章语言生动活泼,表达思想较自由灵活,给人真切感和亲切感;辽宁卷答案可拟为,作者改为第二人称,将批判对象拟人化,形成一种面对面的质问形势,使作者的态度更为鲜明,便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。


五、修辞作用


修辞手法在现代文阅读试题中出现频率很高,常涉及比喻、对比、拟人、排比、反复、设问、反问等。因此,平时要让学生积累修辞手法表达作用的知识,并教会他们从修辞手法的辨认和作用两方面作答。如:


10.[2004年重庆卷20]本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫,承受悲惨和苦难后,写道“她们一夜之间成长为山峦”,请结合全文,分析这样写的作用和好处。


重庆卷文本是筱敏的《山峦》,“她们一夜之间成长为山峦”使用的是比喻修辞,结合文章题目、内容和提示试题提示“义无反顾地选择追随丈夫,承受悲惨和苦难”,答案拟定如下:照应了文章题目;作者以巍峨高大的山峦作喻,形象传神地写出这些年轻妻子突遭厄运时意志像山峦一样坚忍,爱像山峦一样博大;同时,歌颂她们甘愿为自由而受难的精神,表达作者对她们热情赞扬和仰慕之情。 


需要指出的是,这类试题不一定以“作用”的面目出现,有时设问为表达效果或好处,有时要求对语句进行赏析,但答题时应考虑修辞作用。如:


11.[2007年天津卷19]请赏析“看到如此众多的小生命,坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里,我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。


该题意在分析修辞作用:“坚忍不拔”“蓬蓬勃勃地活”运用了拟人手法,生动形象地写出了小生命顽强的生命力;“眼睛被染得灿烂起来”使用了夸张手法,语言鲜活生动,突出了这些小生命给“我”带来的惊喜与感动之情。


六、环境作用


环境分为自然环境和社会环境。自然环境不只小说具有,散文也多有出现。小小说和散文是最受高考命题人青睐的两种体裁,考查自然景物便顺理成章:


12.[2006年安徽卷17]文中画线部分所描写的自然环境有什么特点?这样描写起什么作用?


13.[2007年湖北卷16]本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用?


两套试题所描绘的景物特点都是秀美、宁静,它们有着不同的作用:秀美的自然景物常含蕴着人物欢欣、喜悦,也用来烘托人物形象的美好或伟大,还可以乐景反衬人物感伤、愁苦的情怀;宁静的自然场景可以展示人物的闲适、恬静、安谧,也可用来烘托人物激荡的情感、涌动的遐思,有时以静衬动,动静相映,富有情趣。对小说而言,自然环境可渲染人物活动的氛围,可推动情节向前发展。


社会环境是小说的专利,考查小说时离不开社会环境“作用”的设置:


14.[2007年全国卷Ⅲ12]小说第一段写林冲刚到牢营,就有犯人介绍牢营的情况,这样写有什么作用?请简要分析。


回答这一问题,应从四个方面进行:(环境角度)概括介绍沧州牢营情况,交代人物活动的社会环境;(人物角度)对管营、差拨等人物形象起到侧面刻画的作用;(情节角度)为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故事产生波澜;(主题角度)通过犯人之口,侧面交代沧州劳营欺压、盘剥犯人的黑暗现实。


七、过渡作用


过渡语段的作用主要是承上启下,可做题时要结合文章内容具体回答如何承上、如何启下。如:


15.[2007年江西卷17]“写风景,是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。


这句话在文章结构上承上启下:一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰山的归结;另一方面,它开启下文,交代了作者自认为写不了泰山的原因,进而转入对泰山封禅的叙写。


有时,对文章上下文内容检索要认真仔细,弄清楚承上启下的具体内容,如:


16.[2007年江苏卷16]男人虽然不再耍镰费胳膊,毕竟还是五黄六月,头顶一团火球,身上汗不断。早晨起个大早,白天累一天,晚上一碰枕头跌进梦乡,摇不醒叫不应。麦天的日子,累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?


题目中的文字,强调麦天男人的劳累.与上文男人“吃苦的日子到了”相照应,也为下文写女人“心疼丈夫”作铺垫,同时为下文“忙了一季的男人,长刺剌躺在炕上……”一节的描写作伏笔。


八、背景作用


背景作用的考查出现晚,题目较新,如:


17.[2006年江苏卷17]文章把“烟雨”作为牛鹭活动的场景,作者的用意是什么?


18.[2007年山东卷20]文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料,这样写有什么作用?


无论是图画背景还是人物背景,都是起到衬托或烘托作用。作者所以用“烟雨”为牛鹭活动的背景,首先要为这一伟大的农耕图景营造出朦胧的诗意氛围,其次是为了抒写农耕生活自然和谐之美,并且用烟雨蒙蒙的景象抒发作者对农耕文明即将消逝的迷茫伤感之情。山东卷文本为新闻《梦碎雅典》,文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料,是渲染和烘托奥蒂的命运与性格:可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气”,更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情,突出奥蒂不屈服于命运的性格特征,增强文章的感染力。